Please use this identifier to cite or link to this item:
https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/40196Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Δρούμπαλης, Κωνσταντίνος | el |
| dc.date.accessioned | 2026-06-29T08:13:09Z | - |
| dc.date.available | 2026-06-29T08:13:09Z | - |
| dc.identifier.uri | https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/40196 | - |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | * |
| dc.subject | Καραγκιόζης | el |
| dc.subject | Ελληνικό Θέατρο Σκιών | el |
| dc.subject | Θεατροπαιδαγωγική | el |
| dc.subject | Κοινωνιολογία της αναπηρίας | el |
| dc.title | Διερεύνηση της εμπειρίας εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής σχετικά με τη δυνατότητα αξιοποίησης του εικονικού κειμένου «Καραγκιόζη» ως παιδαγωγικού εργαλείου συμπερίληψης. | el |
| dc.title | An investigation into the experiences of special education teachers regarding the potential use of the “Karagiozis” puppet show as an educational tool for inclusion. | en |
| dc.type | masterThesis | - |
| heal.type | masterThesis | el |
| heal.type.en | Master thesis | en |
| heal.type.el | Μεταπτυχιακή εργασία | el |
| heal.classification | Ειδική αγωγή και εκπαίδευση | el |
| heal.classification | Συμπεριληπτική εκπαίδευση | el |
| heal.dateAvailable | 2026-06-29T08:14:11Z | - |
| heal.language | el | el |
| heal.access | free | el |
| heal.recordProvider | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.publicationDate | 2026-06-12 | - |
| heal.bibliographicCitation | Δρούμπαλης, Κ. (2026). Διερεύνηση της εμπειρίας εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής σχετικά με τη δυνατότητα αξιοποίησης του εικονικού κειμένου «Καραγκιόζη» ως παιδαγωγικού εργαλείου συμπερίληψης. [Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων]. Ιδρυματικό Αποθετήριο Πανεπιστημίου Ιωαννίνων "Ολυμπιάς". | el |
| heal.abstract | Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά την εμπειρία εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής σχετικά με τη δυνατότητα αξιοποίησης του εικονικού κειμένου του Καραγκιόζη ως παιδαγωγικού εργαλείου συμπερίληψης στην Ειδική Αγωγή. Πιο συγκεκριμένα, εξετάζεται ο τρόπος με τον οποίο η φιγούρα του Καραγκιόζη, ένας ήρωας με «κατακερματισμένο» σώμα, μπορεί να λειτουργήσει ως μέσο διαχείρισης του κοινωνικού στίγματος και της συγκρότησης υποκειμενικότητας για τους μαθητές με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες. Το θεωρητικό πλαίσιο της εργασίας εστιάζει στη δραματουργική κοινωνιολογία (Goffman, 1963/2001), στη βιοπολιτική (Φουκώ, 2011), στην αισθητική του Γκροτέσκου (Κιουρτσάκης, 2008), στη θεωρία του «κατακερματισμένου» σώματος (Fisher, 2018), τη θεωρία του κατοπτρικού εαυτού (Cooley, 1902/2021) και τη θεωρία της εμπρόθετης δράσης (Parsons, 1953, οπ. αναφ. Μουζακίτης & Τσακίρη, 2026). Μέσα από αυτές τις προσεγγίσεις αναδεικνύεται η συμβολική και παιδαγωγική δυναμική του «σώματος» της φιγούρας, ως εργαλείο αποδόμησης του μισαναπηρισμού και ως εργαλείο ενίσχυσης της αυτοεικόνας των μαθητών. Προκειμένου να εφαρμοστεί η στοχοθεσία της μελέτης μας εφαρμόστηκε η ποιοτική μεθοδολογική στρατηγική. Πιο συγκεκριμένα, στο ερευνητικό μέρος εφαρμόστηκε ποιοτική έρευνα με σκόπιμη δειγματοληψία, η οποία περιλάμβανε ημιδομημένες συνεντεύξεις δέκα εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και παράλληλης στήριξης για να ερευνηθούν οι αντιλήψεις τους πάνω στο συγκεκριμένο ζήτημα. Παράλληλα στο πλαίσιο μιας πολυπρισματικής θεώρησης εφαρμόστηκε σχέδιο έρευνας-δράσης (action research) σε σχολική μονάδα ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης στην οποία συμμετείχαν 5 εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής που εργάζονταν σε αυτήν. Σύμφωνα με την θεματική ανάλυση των δεδομένων τα ευρήματα αποδεικνύουν ότι κατά την εμπειρία των εκπαιδευτικών, η φιγούρα του Καραγκιόζη μπορεί να λειτουργήσει στη συγκεκριμένη περίπτωση ως ένα συμπεριληπτικό εργαλείο σε πολλά επίπεδα. Σε ατομικό επίπεδο, οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν βίωσαν την προβολή των ταυτοτικών χαρακτηριστικών που προβάλλει το εικονικό κείμενο, το οποίο διαμεσολαβεί τη σχέση του παιδιού με το περιβάλλον του, αλλά και την επαναδιαπραγμάτευση της σχέσης συγκεκριμένων μαθητών με το σώμα και την ταυτότητά τους. Σε διαπροσωπικό επίπεδο δημιουργεί κλίμα αποδοχής και αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητών, αλλά και των συμμαθητών μεταξύ τους. Σε εκπαιδευτικό επίπεδο προσφέρει ένα εναλλακτικό και ευχάριστο παιδαγωγικό μοντέλο μάθησης και συνεργασίας. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην προστατευτική λειτουργία του μπερντέ, στο ρόλο του αυτοσαρκασμού ως μηχανισμού ανθεκτικότητας και στη σημασία του εκπαιδευτικού-καραγκιοζοπαίχτη ως «αρχιτέκτονα» της συμπερίληψης. | el |
| heal.advisorName | Καμαριανός, Ιωάννης | el |
| heal.committeeMemberName | Καμαριανός, Ιωάννης | el |
| heal.committeeMemberName | Σούλης, Σπυρίδων - Γεώργιος | el |
| heal.committeeMemberName | Μορφίδη, Ελένη | el |
| heal.academicPublisher | Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.academicPublisherID | uoi | el |
| heal.numberOfPages | 120 σ. | el |
| heal.fullTextAvailability | true | - |
| Appears in Collections: | Διατριβές Μεταπτυχιακής Έρευνας (Masters) - ΠΤΔΕ | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| Μ.Ε. Κωνσταντίνος Δρούμπαλης (2026).pdf | Αρχείο Μεταπτυχιακής Εργασίας | 997.67 kB | Adobe PDF | View/Open |
This item is licensed under a Creative Commons License
