Please use this identifier to cite or link to this item:
https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/40021Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Κωστίκα, Όλγα | el |
| dc.date.accessioned | 2026-05-08T06:36:16Z | - |
| dc.date.available | 2026-05-08T06:36:16Z | - |
| dc.identifier.uri | https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/40021 | - |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.26268/heal.uoi.19667 | - |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | * |
| dc.subject | Συμπεριληπτική εκπαίδευση | el |
| dc.subject | Αυτοαποτελεσματικότητα εκπαιδευτικών | el |
| dc.subject | Σχολική κουλτούρα | el |
| dc.subject | Inclusive education | en |
| dc.subject | Teachers’ self-efficacy | en |
| dc.title | Η επίδραση της σχολικής κουλτούρας στις παιδαγωγικές πρακτικές καθηγητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τη συμπερίληψη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. | el |
| dc.type | masterThesis | * |
| heal.type | masterThesis | - |
| heal.type.en | Master thesis | en |
| heal.type.el | Μεταπτυχιακή εργασία | el |
| heal.secondaryTitle | The impact of school culture on the pedagogical practices of secondary education teachers for the inclusion of students with special educational needs. | en |
| heal.classification | Ειδική αγωγή | el |
| heal.classification | Special education | en |
| heal.dateAvailable | 2026-05-08T06:37:16Z | - |
| heal.language | el | el |
| heal.access | free | el |
| heal.recordProvider | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής | el |
| heal.publicationDate | 2026-05 | - |
| heal.abstract | Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση της σχέσης μεταξύ της σχολικής κουλτούρας, της αυτοαποτελεσματικότητας, των παιδαγωγικών πρακτικών των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τις στάσεις τους απέναντι στη συμπερίληψη μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (ΕΕΑ). Παράλληλα, εξετάζεται αν η επίδραση της σχολικής κουλτούρας και η εμπειρία στην ειδική αγωγή απέναντι στα συναισθήματα και τις ανησυχίες των εκπαιδευτικών περνάει μέσα από την αυτοαποτελεσματικότητα (διαμεσολάβηση) ή αν η επίδραση είναι απευθείας. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 142 εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Από τη στατιστική ανάλυση προέκυψε ότι η σχολική κουλτούρα παρουσιάζει στατιστικά σημαντική, θετική και μέτριας έντασης συσχέτιση με την αυτοαποτελεσματικότητα και τις συμπεριληπτικές παιδαγωγικές πρακτικές, ενώ συνδέεται αρνητικά και ισχυρά με τις ανησυχίες των εκπαιδευτικών. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι η αυτοαποτελεσματικότητα σχετίζεται θετικά με την υιοθέτηση συμπεριληπτικών πρακτικών. Η ανάλυση διαδρομών (Path Analysis) ανέδειξε ότι η σχολική κουλτούρα ασκεί άμεση και καθοριστική επίδραση στις ανησυχίες των εκπαιδευτικών, χωρίς ωστόσο η αυτοαποτελεσματικότητα να λειτουργεί ως στατιστικά σημαντικός διαμεσολαβητής σε αυτή τη συγκεκριμένη σχέση. Αναφορικά με τα δημογραφικά στοιχεία, οι στατιστικά σημαντικές διαφορές που εντοπίστηκαν αναδεικνύουν τον καθοριστικό ρόλο της προϋπηρεσίας στην ειδική αγωγή στη διαμόρφωση της συναισθηματικής ετοιμότητας των εκπαιδευτικών, καθώς συνδέεται με μειωμένες ανησυχίες και λιγότερο αρνητικά συναισθήματα απέναντι στη συμπερίληψη. Τα ευρήματα υπογραμμίζουν την κυρίαρχη σημασία της σχολικής κουλτούρας ως οργανωτικού παράγοντα που μπορεί να μειώσει τις ανησυχίες και να ενισχύσει τις συμπεριληπτικές πρακτικές, αναδεικνύοντας την ανάγκη για υποστηρικτικές σχολικές δομές που υπερβαίνουν την ατομική αίσθηση επάρκειας του εκπαιδευτικού. | el |
| heal.abstract | The purpose of this study is to investigate the relationships among school culture, selfefficacy, and the pedagogical practices of secondary education teachers regarding the inclusion of students with Special Educational Needs (SEN). Additionally, it examines the mediating role of self-efficacy in the relationship between culture and concerns about inclusion, as well as the impact of demographic and professional characteristics on these variables. The sample consisted of 142 teachers working in secondary education schools. Statistical analysis revealed that school culture shows a statistically significant, positive, and moderate correlation with self-efficacy and inclusive pedagogical practices, while it is strongly and negatively related to teachers' concerns. Furthermore, self-efficacy was found to be positively associated with the adoption of inclusive practices. Path analysis demonstrated that school culture has a direct and decisive effect on teachers' concerns, although self-efficacy does not function as a statistically significant mediator in this specific relationship. Regarding demographic factors, significant differences identified highlight the crucial role of prior experience in special education in shaping teachers' emotional readiness, as it is associated with reduced concerns and fewer negative emotions toward inclusion. The findings emphasize the dominant importance of school culture as an organizational factor that can reduce concerns and promote inclusive practices, underscoring the need for supportive school structures that go beyond the individual teachers' sense of selfefficacy. | en |
| heal.advisorName | Σούλης, Σπυρίδων - Γεώργιος | el |
| heal.committeeMemberName | Σούλης, Σπυρίδων-Γεώργιος | el |
| heal.committeeMemberName | Μορφίδη, Ελένη | el |
| heal.committeeMemberName | Λιακοπούλου, Μαρία | el |
| heal.academicPublisher | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.academicPublisherID | uoi | - |
| heal.numberOfPages | 176 σ. | el |
| heal.fullTextAvailability | true | - |
| Appears in Collections: | Διατριβές Μεταπτυχιακής Έρευνας (Masters) - ΠΤΔΕ | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| Μ.Ε. Κωστίκα Όλγα (2026).pdf | 2.04 MB | Adobe PDF | View/Open |
This item is licensed under a Creative Commons License
