Please use this identifier to cite or link to this item:
https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/39876Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Δρόσου, Αργυρώ | el |
| dc.date.accessioned | 2026-03-16T09:05:11Z | - |
| dc.date.available | 2026-03-16T09:05:11Z | - |
| dc.identifier.uri | https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/39876 | - |
| dc.rights | CC0 1.0 Universal | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/ | * |
| dc.subject | Φοιτητές/τριες Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| dc.subject | Στάσεις | el |
| dc.title | Μελέτη της επίδρασης των γνώσεων, στάσεων και συναισθημάτων στην προθυμία για διδασκαλία της κλιματικής αλλαγής, σε μελλοντικούς εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης | el |
| dc.type | masterThesis | en |
| heal.type | masterThesis | el |
| heal.type.en | Master thesis | en |
| heal.type.el | Μεταπτυχιακή εργασία | el |
| heal.classification | Κλιματικές μεταβολές | el |
| heal.classification | Εκπαίδευση | el |
| heal.classification | Climatic changes | en |
| heal.classification | Education | en |
| heal.dateAvailable | 2026-03-16T09:06:11Z | - |
| heal.language | el | el |
| heal.access | free | el |
| heal.recordProvider | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής | el |
| heal.publicationDate | 2026-03-03 | - |
| heal.abstract | Σκοπός της παρούσας μελέτης αποτελεί η διερεύνηση του ρόλου των συναισθημάτων, των στάσεων και των ατομικών δράσεων στη σχέση μεταξύ της γνώσης και της προθυμίας των μελλοντικών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης να εντάξουν στη διδασκαλία την κλιματική αλλαγή. Η έρευνα διεξήχθη μέσω ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου σε δείγμα 495 προπτυχιακών φοιτητών/τριών του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων. Παράλληλα, εξετάστηκαν οι επιδόσεις των προπτυχιακών φοιτητών/τριών στη γνώση περιεχομένου, στα συναισθήματα, στις στάσεις και στις ατομικές δράσεις. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, διαπιστώθηκαν διαφοροποιήσεις στη γνώση ως προς το έτος φοίτησης και την Ομάδα Προσανατολισμού Σπουδών, στα συναισθήματα ως προς το φύλο, το έτος φοίτησης και την ΟΠΣ, ενώ στις ατομικές δράσεις των φοιτητών/τριών παρατηρήθηκαν διαφοροποιήσεις σε σχέση με την προέλευση από τις κατατακτήριες εξετάσεις. Ειδικότερα, τα αποτελέσματα της ανάλυσης διαμεσολάβησης ανέδειξαν την έμμεση επίδραση της γνώσης περιεχομένου στην προθυμία των φοιτητών/τριών να διδάξουν το εν λόγω φαινόμενο. Η σχέση αυτή διαμεσολαβείται από τις στάσεις, όπου οι φοιτητές/τριες με υψηλότερη βαθμολογία στη γνώση περιεχομένου εμφανίζουν και υψηλότερη βαθμολογία στη διάσταση των στάσεων. Επιπλέον, διαπιστώθηκε σχέση μεταξύ της συναισθηματικής εμπλοκής και των δράσεων μετριασμού, όπου οι φοιτητές/τριες που βίωναν ισχυρότερα συναισθήματα είναι πιθανότερο να προβούν σε άμεσες και έμμεσες δράσεις μετριασμού. Τέλος, ο οικολογικός τρόπος ζωής (άμεσος μετριασμός) δεν συνδέεται απαραίτητα με την προθυμία των μελλοντικών εκπαιδευτικών να εντάξουν στη διδασκαλία τους την κλιματική αλλαγή (έμμεσος μετριασμός). | el |
| heal.abstract | The purpose of this study is to investigate the role of emotions, attitudes, and individual actions in the relationship between the knowledge and willingness of prospective primary school teachers to incorporate climate change, as a subject, into their teaching. This research was conducted via an online questionnaire with a sample of 495 undergraduate students of the Department of Primary Education at the University of Ioannina. At the same time, the performance of the undergraduate students in content of knowledge, emotions, attitudes, and individual actions was examined. According to the results, variations were observed in knowledge related to the year of study and Study Orientation Group, in emotions, in the difference of gender and SOG, while in students' individual actions, differences were observed in relation to the type of entry to the University. Specifically, the results of the mediation analysis highlighted the indirect effect of content knowledge on students' willingness to teach this phenomenon. This relationship is mediated by attitudes, where students with higher content knowledge scores also have higher attitude score. In addition, a relationship between emotional engagement and mitigation actions was observed, where students who experienced stronger emotions were more likely to take direct and indirect mitigation actions. Finally, an ecological lifestyle (direct mitigation) is not necessarily linked to the willingness of future teachers to incorporate climate change into their teaching (indirect mitigation). | en |
| heal.advisorName | Γεωργόπουλος, Κωνσταντίνος | el |
| heal.committeeMemberName | Γεωργόπουλος, Κωνσταντίνος | el |
| heal.committeeMemberName | Κώτσης, Κωνσταντίνος | el |
| heal.committeeMemberName | Στύλος, Γεώργιος | el |
| heal.academicPublisher | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.academicPublisherID | uoi | el |
| heal.numberOfPages | 148 σ. | el |
| heal.fullTextAvailability | false | - |
| Appears in Collections: | Διατριβές Μεταπτυχιακής Έρευνας (Masters) - ΠΤΔΕ | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| Μ.Ε. Δρόσου Αργυρώ (2026).pdf | 2.44 MB | Adobe PDF | View/Open |
This item is licensed under a Creative Commons License
