Please use this identifier to cite or link to this item:
https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/39762Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Βάρφης, Χρήστος | el |
| dc.date.accessioned | 2026-02-09T07:13:53Z | - |
| dc.date.available | 2026-02-09T07:13:53Z | - |
| dc.identifier.uri | https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/39762 | - |
| dc.rights | Attribution 3.0 United States | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/us/ | * |
| dc.subject | Επαυξημένη πραγματικότητα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτική τεχνολογία | el |
| dc.subject | Πρωτοβάθμια εκπαίδευση | el |
| dc.title | Εξετάζοντας την επίδραση της διδακτικής τεχνολογίας σε δράσεις ενίσχυσης του επιστημονικού εγγραμματισμού μαθητών/τριών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: μια παρέμβαση σε μαθητές/τριες ΣΤ’ Δημοτικού | el |
| dc.type | masterThesis | en |
| heal.type | masterThesis | el |
| heal.type.en | Master thesis | en |
| heal.type.el | Μεταπτυχιακή εργασία | el |
| heal.classification | Επιστημονικός εγγραμματισμός | el |
| heal.dateAvailable | 2026-02-09T07:14:54Z | - |
| heal.language | el | el |
| heal.access | free | el |
| heal.recordProvider | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.publicationDate | 2025-08-29 | - |
| heal.abstract | Η παρούσα εργασία διερευνά την επίδραση τριών διαφορετικών διδακτικών τεχνολογικών προσεγγίσεων —της Επαυξημένης Πραγματικότητας (ΕΠ), των εκπαιδευτικών προσομοιώσεων και της συμβατικής διδασκαλίας— σε δράσεις οι οποίες αφορούν την βελτίωση του επιστημονικού εγγραμματισμού μαθητών/τριών της ΣΤ’ Δημοτικού, εστιάζοντας στη διδασκαλία του φυτικού και του ζωικού κυττάρου. Στόχος της παρούσας εργασίας αποτελεί η συγκριτική αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των προαναφερθεισών μεθόδων στις τρεις διαστάσεις του επιστημονικού εγγραματισμού (καλλιέργεια γνώσεων περιεχομένου, κατανόηση των επιστημονικών διαδικασιών και κατανόηση της φύσης της επιστήμης). Με τις συμβατικές μεθόδους διδασκαλίας οι οποίες βασίζονται στην παθητική μάθηση, όπου δύναται να περιοριστεί η εμπλοκή των μαθητών/τριών, η παρούσα έρευνα εξετάζει τις δυνατότητες της ΕΠ και των προσομοιώσεων, οι οποίες προσφέρουν πιο διαδραστικές και καθηλωτικές μαθησιακές εμπειρίες. Για τη μελέτη εφαρμόστηκε ένα πειραματικό σχέδιο με τρεις ομάδες μαθητών/τριών που διδάχθηκαν την ίδια θεματική ενότητα με διαφορετικά μέσα. Πραγματοποιήθηκε προ-τεστ και μετα-τεστ με τη χρήση ενός εργαλείου αξιολόγησης του επιστημονικού εγγραμματισμού. Τα αποτελέσματα ανέδειξαν σημαντικές διαφορές υπέρ της χρήσης της ΕΠ, η οποία φάνηκε να ενισχύει περισσότερο την κατανόηση σύνθετων εννοιών και την ενεργή εμπλοκή των μαθητών. Τα ευρήματα στοχεύουν να παρέχουν πληροφορίες σχετικά με τις πιο αποτελεσματικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις για την προώθηση μιας βαθύτερης κατανόησης σύνθετων βιολογικών εννοιών, συμβάλλοντας στον συνεχιζόμενο διάλογο αναφορικά με την ενσωμάτωση καινοτόμων τεχνολογιών στην εκπαίδευση. Τελικά, η παρούσα εργασία επιδιώκει να ενημερώσει τους εκπαιδευτικούς και τους δημιουργούς προγραμμάτων σπουδών σχετικά με την αξιοποίηση της ΕΠ και των προσομοιώσεων για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και της εμπλοκής τους στην εκπαίδευση των φυσικών επιστημών. Η μελέτη καταλήγει ότι οι καινοτόμες τεχνολογικές προσεγγίσεις μπορούν να συμβάλουν ουσιαστικά στη βελτίωση της ποιότητας της επιστημονικής εκπαίδευσης στο Δημοτικό Σχολείο, υπό την προϋπόθεση ότι ενσωματώνονται με παιδαγωγικά τεκμηριωμένο τρόπο. | el |
| heal.abstract | This paper investigates the impact of three different teaching technology approaches—Augmented Reality (AR), educational simulations, and conventional teaching—on actions that concern the improvement of scientific literacy of sixth grade students, focusing on the teaching of plant and animal cells. The aim of this paper is to comparatively evaluate the effectiveness of the aforementioned methods in the three dimensions of scientific literacy (cultivation of content knowledge, understanding of scientific processes, and understanding of the nature of science). With conventional teaching methods that are based on passive learning, where student engagement may be limited, this research examines the potential of AR and simulations, which offer more interactive and immersive learning experiences. An experimental design was applied for the study with three groups of students who were taught the same thematic unit with different media. A pre-test and post-test were conducted using a scientific literacy assessment tool. The results revealed significant differences in favor of the use of EP, which appeared to enhance more the understanding of complex concepts and the active engagement of students. The findings aim to provide information on the most effective pedagogical approaches to promote a deeper understanding of complex biological concepts, contributing to the ongoing dialogue regarding the integration of innovative technologies in education. Ultimately, the present work seeks to inform teachers and curriculum designers about the use of EP and simulations to improve learning outcomes and their engagement in science education. The study concludes that innovative technological approaches can contribute substantially to improving the quality of science education in primary school, provided that they are integrated in a pedagogically evidence-based manner. | en |
| heal.advisorName | Εμβαλωτής, Αναστάσιος | el |
| heal.committeeMemberName | Εμβαλωτής, Αναστάσιος | el |
| heal.committeeMemberName | Μικρόπουλος, Αναστάσιος | el |
| heal.committeeMemberName | Στύλος, Γεώργιος | el |
| heal.academicPublisher | Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.academicPublisherID | uoi | el |
| heal.numberOfPages | 287 σ. | el |
| heal.fullTextAvailability | false | - |
| Appears in Collections: | Διατριβές Μεταπτυχιακής Έρευνας (Masters) - ΠΤΔΕ | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| Μ.Ε. Βάρφης Χρήστος (2026).pdf | 3.19 MB | Adobe PDF | View/Open |
This item is licensed under a Creative Commons License
