Please use this identifier to cite or link to this item:
https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/5952Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Γρίβα, Ελένη | el |
| dc.contributor.author | Μαστροθανάσης, Κώστας | el |
| dc.contributor.author | Γελαδάρη, Αθηνά | el |
| dc.date.accessioned | 2015-11-05T12:52:37Z | - |
| dc.date.available | 2015-11-05T12:52:37Z | - |
| dc.identifier.uri | https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/5952 | - |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.26268/heal.uoi.8620 | - |
| dc.rights | Default License | - |
| dc.subject | Γραπτή έκφραση | el |
| dc.subject | Δυσκολίες γραφής | el |
| dc.subject | Γνωστικές στρατηγικές | el |
| dc.subject | Μεταγνωστικές στρατηγικές | el |
| dc.subject | Πρωτοβάθμια εκπαίδευση | el |
| dc.subject | Έμπειροι συγγραφείς (μαθητές) | el |
| dc.subject | Αρχάριοι συγγραφείς (μαθητές) | el |
| dc.subject | Στρατηγικές γραφής | el |
| dc.subject | Διαφορετικό γλωσσικό επίπεδο | el |
| dc.title | Διαδικασίες και στρατηγικές συγγραφής κειμένων από μαθητές του Δημοτικού Σχολείου | el |
| dc.title | Writing skills and strategies employed by primary school students | en |
| heal.type | journalArticle | - |
| heal.type.en | Journal article | en |
| heal.type.el | Άρθρο περιοδικού | el |
| heal.generalDescription | Κείμενο στα ελληνικά με περίληψη στα ελληνικά και αγγλικά | el |
| heal.classification | Παιδιά--Γλώσσα | el |
| heal.classification | Γλωσσική ανάπτυξη--Παιδιά | el |
| heal.dateAvailable | 2015-11-05T12:53:37Z | - |
| heal.language | el | - |
| heal.access | free | - |
| heal.recordProvider | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Βιβλιοθήκη και Κέντρο Πληροφόρησης | el |
| heal.publicationDate | 2010 | - |
| heal.bibliographicCitation | Βιβλιογραφία: σ. 44-47 | el |
| heal.abstract | Μέσα από την παρούσα έρευνα έγινε προσπάθεια αφενός να συλλεχθούν πληροφορίες ως προς τη χρήση στρατηγικών συγγραφής ενός κειμένου από μαθητές του δημοτικού σχολείου και, αφετέρου να διερευνηθούν πιθανές διαφοροποιήσεις στον τρόπο με τον οποίο γράφουν κείμενα μαθητές με διαφορετικό γλωσσικό επίπεδο. Βασικοί στόχοι της συγκεκριμένης μελέτης είναι: α) η καταγραφή των γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών κατά τη διαδικασία συγγραφής κειμένου στη μητρική γλώσσα, β) η διερεύνηση πιθανών διαφορών στη χρήση των γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών μεταξύ των δύο ομάδων μαθητών (αδύνατων και έμπειρων μαθητών) και γ) ο προσδιορισμός πιθανών δυσκολιών που αντιμετωπίζουν όταν συνθέτουν κείμενα. Το δείγμα αποτέλεσαν 32 μαθητές/τριες, οι οποίοι/ες φοιτούσαν στην Ε' και Στ' τάξη του δημοτικού σχολείου. Οι μαθητές/τριες κατηγοριοποιήθηκαν σε δύο ομάδες (έμπειροι και αρχάριοι συγγραφείς), σύμφωνα με τα αποτελέσματα σε σταθμισμένη δοκιμασία γραπτής έκφρασης. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν ποιοτικές και ποσοτικές μέθοδοι: σταθμισμένο εργαλείο διαγνωστικής διερεύνησης δυσκολιών στο γραπτό λόγο, η διαδικασία της προφορικής εξωτερίκευσης καθώς και ανασκοπικές συνεντεύξεις. Τα δεδομένα της συγκεκριμένης μελέτης κατέδειξαν ότι οι μαθητές της Στ' τάξης του Δημοτικού χρησιμοποιούν ποικιλία γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών. Καταγράφηκαν διαφοροποιήσεις τόσο ως προς την ποιότητα όσο και ως προς την ποσότητα και ευελιξία χρήσης των γνωστικών, αλλά κυρίως των μεταγνωστικών στρατηγικών, ανάμεσα στους αρχάριους και έμπειρους μαθητές-συγγραφείς κειμένων. Συγκεκριμένα, οι έμπειροι μαθητές υιοθετούν ‘υψηλότερου’ επιπέδου διαδικασίες, καταδεικνύουν μεγαλύτερη μεταγνωστική επίγνωση και εμπλέκονται τόσο στη διαδικασία του σχεδιασμού και της οργάνωσης περιεχομένου, όσο και στη διαδικασία αναθεώρησης του κειμένου. Τέλος, προτείνεται η διδασκαλία των γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών καθώς και υποδεξιοτήτων και διαδικασιών συγγραφής κειμένων σε ‘μικροεπιπέδο’ και ‘μακροεπίπεδο’ | el |
| heal.abstract | The present study aimed to identify primary school students’ writing processes and strategies. The objectives of the study were the following: a) to record the range of cognitive and meta-cognitive writing strategies, b) to examine the possible differences between poor and good writers in their using cognitive and meta-cognitive strategies and c) to identify the potential writing difficulties they encounter. The sample consisted of a total of 32 Greek speaking students, aged 10 to 12, who were classified into two basic groups: effective and less effective writers. ‘Think aloud’ process and retrospective interviews were the instruments of data collection. The data revealed that both effective and less effective writers employed strategies, such as planning, repeating, re-reading, revising, monitoring, editing, and evaluation, while composing a text. However, statistically significant differences were found between effective and less effective writers. The effective writers used high-level processes and got involved in the process of global planning of writing. In addition, they employed a wider repertoire of cognitive and meta-cognitive strategies and were proved to perform a better ‘writing product’ than less effective ones. Consideration is given to educational applications of the research findings by highlighting the importance of strategy instruction to help students become more effective and autonomous writers | en |
| heal.numberOfPages | σσ. [25]-48 | el |
| heal.publisher | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.journalName | Επιστημονική Επετηρίδα τοιυ Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων; Τόμ. 22 (2010) | el |
| heal.journalType | peer-reviewed | - |
| heal.fullTextAvailability | true | - |
| Appears in Collections: | Τόμος 22 (2010) | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| Διαδικασίες και στρατηγικές συγγραφής κειμένων από μαθητές του Δημοτικού Σχολείου.pdf | 217.15 kB | Adobe PDF | View/Open |
This item is licensed under a Creative Commons License
