Please use this identifier to cite or link to this item:
https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/5945Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Γουβιάς, Διονύσης | el |
| dc.contributor.author | Νιώτη, Νικολέττα | el |
| dc.date.accessioned | 2015-11-05T12:41:15Z | - |
| dc.date.available | 2015-11-05T12:41:15Z | - |
| dc.identifier.uri | https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/5945 | - |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.26268/heal.uoi.9038 | - |
| dc.rights | Default License | - |
| dc.subject | Πολυπολιτισμικότητα | el |
| dc.subject | Διαπολιτισμική εκπαίδευση | el |
| dc.subject | Ελληνικό σχολείο | el |
| dc.subject | Διαφορετικότητα | el |
| dc.subject | Αποκλεισμός | el |
| dc.title | Η αναγνώριση της 'Διαφορετικότητας' στο Ελληνικό Σχολείο: ιδεολογικά, θεσμικά και πρακτικά ζητήματα | el |
| dc.title | Dealing with 'otherness' in the Greek school: ideological, institutional and practical dimensions | en |
| heal.type | journalArticle | - |
| heal.type.en | Journal article | en |
| heal.type.el | Άρθρο περιοδικού | el |
| heal.generalDescription | Κείμενα στα ελληνικά με περίληψη στα ελληνικά και αγγλικά | el |
| heal.classification | Εκπαίδευση, Πρωτοβάθμια--Ελλάδα | el |
| heal.classification | Εκπαίδευση, Δευτεροβάθμια--Ελλάδα | el |
| heal.classification | Εκπαιδευτικά συστήματα--Ελλάδα | el |
| heal.classification | Πολυπολιτισμική εκπαίδευση | el |
| heal.dateAvailable | 2015-11-05T12:42:15Z | - |
| heal.language | el | - |
| heal.access | free | - |
| heal.recordProvider | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Βιβλιοθήκη και Κέντρο Πληροφόρησης | el |
| heal.publicationDate | 2008-2009 | - |
| heal.bibliographicCitation | Βιβλιογραφία: σ. 58-62 | el |
| heal.abstract | Ένα από τα βασικά χαρακτηριστικά, αλλά και αιτούμενα της «διαπολιτισμικής εκπαίδευσης» είναι η αναγνώριση της «διαφορετικότητας» και του «διαφορετικού». Αυτή όμως η «διαφορετικότητα» —και η ανάγνωρισή της φυσικά— δεν εξαντλείται μόνο σε εθνοτικές, φυλετικές, θρησκευτικές ή γλωσσικές διαφορές, ούτε αναφέρεται μόνο στο δίπολο «μειονότητα» - «πλειονότητα», αλλά περιλαμβάνει και πολύπλοκες οικονομικές, νομικές, διοικητικές και πολιτικές συνιστώσες. Το παρόν κείμενο επιδιώκει να καταδείξει ότι το ελληνικό σχολείο έχει μεγάλο πρόβλημα στο να διαχειριστεί τη «διαφορετικότητα», ως έννοια και ως πραγματολογικό περιεχόμενο, γεγονός που συνδέεται με την ιστορική εξέλιξη του νεοελληνικού κοινωνικού σχηματισμού. Θα επιχειρηθεί η εξέταση της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μέσα από τρία επίπεδα ανάλυσης: το θεσμικό (διαχωρισμοί και αποκλεισμοί που βασίζονται στο θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας του ελληνικού σχολείου), το ιδεολογικό (διαχωρισμοί και αποκλεισμοί που βασίζονται σε ιδεολογικά πλαίσια αναφοράς, που αναπαράγονται μέσα από τα αναλυτικά προγράμματα και τα σχολικά εγχειρίδια) και το πρακτικό/διαδικαστικό (άτυποι και άρρητοι «διαχωρισμοί» και «αποκλεισμοί» στην καθημερινή σχολική ζωή). Γενικότερο συμπέρασμα από τη μελέτη είναι ότι η ελληνική κοινωνία πρέπει πρώτα να λύσει πολλά προβλήματα και αντιφάσεις σε εθνικό επίπεδο, πριν να καταστεί ικανή να λύσει γνωστικά και γενικότερα παιδαγωγικά ζητήματα, καθώς και θέματα περιεχομένου των αναλυτικών προγραμμάτων και σχολικών εγχειριδίων σε σχολικό επίπεδο | el |
| heal.abstract | One of the most important aspects of ‘intercultural education’ is the recognition of ‘difference’ and the ‘otherness’ in general. We firmly believe that this ‘otherness’ is not only a question of ‘ethnic’, ‘racial’, ‘religious’ or ‘linguistic’ differences, but also of economic, legal, administrative and political differences. Our paper attempts to show that the Greek school -as an institutional framework—is facing insurmountable problems in dealing with ‘otherness’, in general -not only with various ‘racial’, ‘religious’ or ‘linguistic’ groupings— as a result of the evolution of the modern Greek State. We will attempt an examination of the Greek educational system, by focusing on how it handles ‘otherness’, through a three-stage analysis: institutional (the legal handling of ‘otherness’), ideological (the official ideology as presented in the curricula and the school textbooks) and practical/procedural (exclusions and discrimination in the everyday school life). We conclude that the Greek society -and not only the Greek (public) education— needs to resolve a lot of contradictions (inherent in its basic institutional, ideological and social fabric) at a national level, in order to become capable of finding solutions for pedagogical and administrative problems at the school level, is concerning ‘intercultural education’ | en |
| heal.numberOfPages | σσ. [39]-62 | el |
| heal.publisher | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.journalName | Επιστημονική Επετηρίδα του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων; Τόμ. 21 (2008-2009) | el |
| heal.journalType | peer-reviewed | - |
| heal.fullTextAvailability | true | - |
| Appears in Collections: | Τόμος 21 (2008-2009) | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| Η αναγνώριση της Διαφορετικότητας στο ελληνικό σχολείο.pdf | 229.4 kB | Adobe PDF | View/Open |
This item is licensed under a Creative Commons License
