Please use this identifier to cite or link to this item:
https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/40323Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Ζήλα, Μαρία | el |
| dc.contributor.author | Zila, Maria | en |
| dc.date.accessioned | 2026-08-27T07:16:51Z | - |
| dc.identifier.uri | https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/40323 | - |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | * |
| dc.subject | Μαθησιακές δυσκολίες | el |
| dc.subject | Δυσλεξία | el |
| dc.subject | Ψηφιακά εργαλεία | el |
| dc.subject | Υποστηρικτική τεχνολογία | el |
| dc.subject | Συστηματική ανασκόπηση | el |
| dc.subject | Learning disabilities | en |
| dc.subject | Dyslexia | en |
| dc.subject | Digital tools | en |
| dc.subject | Assistive technology | en |
| dc.subject | Systematic review | en |
| dc.title | Ψηφιακές δραστηριότητες ως υποστηρικτικά εργαλεία λογοθεραπευτικής ενίσχυσης σε εφήβους με μαθησιακές δυσκολίες: συστηματική ανασκόπηση | el |
| dc.title | Digital applications as tools for speech and language therapy intervention in adolescents with learning disabilities: a systematic review | en |
| heal.type | bachelorThesis | el |
| heal.type.en | Bachelor thesis | en |
| heal.type.el | Προπτυχιακή/Διπλωματική εργασία | el |
| heal.classification | Λογοθεραπεία | el |
| heal.classification | Speech and language therapy | en |
| heal.dateAvailable | 2029-08-26T21:00:00Z | - |
| heal.language | el | el |
| heal.access | embargo | el |
| heal.recordProvider | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Υγείας | el |
| heal.publicationDate | 2026-07 | - |
| heal.abstract | Η παρούσα πτυχιακή εργασία αποτελεί συστηματική ανασκόπηση της βιβλιογραφίας σχετικά με τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών για την υποστήριξη εφήβων και μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με μαθησιακές δυσκολίες. Στόχος της εργασίας ήταν να διερευνηθούν οι τύποι μαθησιακών δυσκολιών που μελετώνται, οι ψηφιακές τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται, οι δεξιότητες που στοχεύονται, καθώς και τα πλεονεκτήματα, οι προκλήσεις και τα ερευνητικά κενά που αναδεικνύονται. Η αναζήτηση πραγματοποιήθηκε στις βάσεις PubMed/MEDLINE, Scopus και ERIC. Συνολικά εντοπίστηκαν 138 εγγραφές. Μετά την αφαίρεση των διπλοτύπων και την εφαρμογή των κριτηρίων ένταξης και αποκλεισμού, 17 μελέτες συμπεριλήφθηκαν στο τελικό σώμα της ανασκόπησης. Η σύνθεση των ευρημάτων έγινε αφηγηματικά, λόγω της ετερογένειας των μελετών ως προς τα εργαλεία, τους πληθυσμούς, τις παρεμβάσεις και τα αποτελέσματα. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι περισσότερες μελέτες εστίασαν στη δυσλεξία και στις δυσκολίες ανάγνωσης και γραφής. Οι πιο συχνές τεχνολογίες ήταν η υποστηρικτική τεχνολογία, όπως το text-to-speech, το speech-to-text και τα audiobooks, καθώς και τα ψηφιακά παιχνίδια, η παιγνιοποίηση, η επαυξημένη πραγματικότητα, τα πολυμέσα και τα εργαλεία eye-tracking. Οι δεξιότητες που στοχεύθηκαν αφορούσαν κυρίως την ανάγνωση, τη γραφή, την κατανόηση, τις μαθηματικές δεξιότητες, τη μεταγνώση, το κίνητρο και την αυτονομία. Συμπερασματικά, τα ψηφιακά εργαλεία μπορούν να ενισχύσουν την πρόσβαση, τη συμμετοχή και τη μαθησιακή υποστήριξη των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. Ωστόσο, η αποτελεσματική χρήση τους απαιτεί σωστή επιλογή, εκπαίδευση, διεπιστημονική συνεργασία και ένταξη στο σχολικό πλαίσιο. | el |
| heal.abstract | This undergraduate thesis is a systematic literature review on the use of digital technologies to support adolescents and secondary education students with learning difficulties. The aim of the study was to investigate the types of learning difficulties examined, the digital technologies used, the skills targeted, as well as the benefits, challenges and research gaps identified in the current literature. The search was conducted in PubMed/MEDLINE, Scopus and ERIC. A total of 138 records were identified. After duplicate removal and the application of the inclusion and exclusion criteria, 17 studies were included in the final body of the review. The findings were synthesized narratively, due to the heterogeneity of the studies in terms of tools, populations, interventions and outcomes. The findings showed that most studies focused on dyslexia and reading and writing difficulties. The most frequently used technologies were assistive technologies, such as text-to-speech, speech-to-text and audiobooks, as well as digital games, gamification, augmented reality, multimedia tools and eye-tracking technologies. The skills targeted mainly included reading, writing, comprehension, mathematical skills, metacognition, motivation and autonomy. In conclusion, digital tools can enhance access, participation and learning support for students with learning difficulties. However, their effective use requires appropriate tool selection, training, interdisciplinary collaboration and integration within the school context. | en |
| heal.advisorName | Τόκη, Ευγενία | el |
| heal.committeeMemberName | Ζακοπούλου, Βικτωρία | el |
| heal.committeeMemberName | Νησιώτη, Μελπομένη | el |
| heal.academicPublisher | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Υγείας. Τμήμα Λογοθεραπείας | el |
| heal.academicPublisherID | uoi | el |
| heal.numberOfPages | 79 σ. | el |
| heal.fullTextAvailability | true | - |
| Appears in Collections: | Διπλωμαντικές Εργασίες Προπτυχιακών Φοιτητών | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| Ζήλα, Μαρία_SLT_ (2026).pdf | 1.13 MB | Adobe PDF | View/Open Request a copy |
This item is licensed under a Creative Commons License
